传智“项目式驱动教学” | 真正改变知识灌输型课堂

2019年01月16日

< 青春校园

德国教育家康德说过:“教育是为了发展人的自然禀赋”。因此,每一位同学从他人那里借来的章篇,经验加工和综合,做成自己的作品,那就是自己的想法,他受的教育,他的工作和学习,都是为了形成自己的看法。当前,传统大学课堂培养方式靠驮着书本的传播知识的方法正在受到根本的挑战,课堂教学必须将重点从知识传播转移到知识运用和问题解决上来。全世界的大学都在探索新时代课堂和教学的新价值新理念,研究导向型教学越发受到关注与认可。

鉴于此,传智积极学习引进前沿的教学理念,改变传统的知识灌输型课堂教学模式,积极探索和实践以学生为中心的课堂教学,一直将与众不同,独树一帜的“项目式驱动教学”融入课堂,以理论性学习为辅,实践性学习为主,熟练运用课堂学习的各类专业知识,锻炼同学项目实战能力,提升课堂育人质量。传智课堂经过“项目式驱动教学”的催化,一年多来,同学们将自身学习到的编码能力不断融合到项目实战中来,在培养他们团队协作能力的同时,也使得学习思路更加明朗,优秀作品更是源源不断。

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项目驱动式教学介绍

“项目驱动式教学”是在教学过程中以一个个项目作为主体,把相关的知识点融入到项目的各个环节中去的一种高效教学法。以完成一个个具体的项目为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中,让同学们自己将知识点应用在项目中,提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成项目的同时,培养了同学们创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。具体教学过程如下:

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PART1:小组协作、面向需求、项目设计

“项目式驱动教学”在实施阶段也叫“项目实战”,主要是为了让同学们体验到企业开发的真实情况。“小组协作”是开展项目实战的主要方式,一个班级分为多组,每个组由组长为组员分配项目任务。项目类型必须要设置与之相适应的教学情境,与知识点吻合,只有这样才能够保证教学效果。

“项目实战”整体采用1+1+1搭配模式,即第一个由讲师面向需求,公布项目类型,可以是全班共做一个项目类型,也可以是各组挑选项目,对于软件工程专业来说,一次项目实战可以是真实还原各大知名网站,也可以是创新开发新系统;第二个模块授课老师只讲需求和项目难点;最后一个模块作为扩展环节,由同学们自己或小组内部解决,通过循序渐进,逐步提高同学们实战能力。

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PART2:集体讨论、部署排期 、划分任务

“项目实战”中当一个小组确定实战项目后,他们首要集中讨论,分析项目需求点,运用到的知识点等方面,为了能随时查看项目进度和学习中的不足,老师们要求同学们每天都要提交代码和项目排期表。在制定项目排期表后,项目组要利用自己所学习并熟悉的知识和技能,进行任务分工,有条不紊的去解决项目中的问题。

PART3:理清思路、共同分析、提示重点

在项目实战过程中,项目组首先理清项目思路,并将个人对项目的见解发表出来,也可以在老师的帮助下共同深入分析,全面彻底分析项目本质,提出项目难点和亮点。当项目进行中遇到一筹莫展的难点时,这时候老师们会做好引导,教会他们从不同角度分析问题和了解问题,找到正确解决问题的方法。另外,老师们也会引导同学们学会将新旧知识进行对比,找准重点加强学习,不断提升同学们知识储备。

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PART4:主动探索、明确效果、多次修改 

在完成前面几个项目实战环节之后,随着项目组的排期表进行,一次项目实战让同学们基本掌握了解决问题的对策和思路,也对知识点的学习产生了浓厚兴趣。此时授课老师更会为他们的基本成形的项目作品进行细节检查,并鼓励他们创新、寻求更新的技术点,明确项目作品最终要达到什么样的效果,项目组会根据老师的建议多次修改作品,运用新技术点。

PART5:检查项目、分析解决、答辩总结

检査与总结是一次“项目实战”中重要的组成部分,项目最后,每个项目组会进行多次运行调试,排除bug,并制定项目讲解PPT进行项目答辩。项目答辩主要有以下几种顺序进行:项目主讲人进行讲解项目功能、分享项目制作的心路历程、老师多方面进行项目点评、项目打分、公布排名。

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在老师项目点评阶段内容包含:主讲人演讲能力、项目完成效果以及PPT的制作效果,并根据评价结果对同学们进行作品中技术点运用情况的点评,要帮助其找出问题并改正;对于落后的项目组,给予其鼓励,激发其学习积极性,争取更上一个台阶;对于表现优秀的项目组,勉励他们不断发掘其学习潜力,达到更高的学习目标。

项目驱动式教学意义

01 有利于调动同学们学习的主动性和积极性 

“项目式驱动教学”能打破目前高等教育院校以往的教学理念:即“讲授、回顾、作业、复习”,传统教学方式会导致同学们学习兴趣难以激发,学习效率不高,而且还可能导致部分同学丧失对所学专业学习的信心和兴趣。“项目式驱动教学”有利于提高学生动手能力和意识,有利于学生养成自主学习的习惯。通过项目实战中分配的任务,让他们在做中学,做中思,做中悟。不仅能提高解决问题能力,同时增强了学习专业知识的自信心。

02 有利于发挥同学们的主体作用 

在“项目式驱动教学”中,老师是指导者,同学是学习的主体,通过组织、收集并筛选相应的知识点,完成项目任务,从而改变了传统的“老师讲—学生听”的情形。在整个学习期间,同学们从以往的只听取授课知识到亲身发现并解决问题的体验,这更能有效地发挥同学们的主体作用。

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03 有利于培养同学们的团队协作精神 

“项目式驱动教学”中的分组合作是一项重要的内容。同学们一起分析讨论问题、解决问题、互相学习、取长补短。在这样一种互动的过程中,更能展现其思维能力,能相互交流各自的观点,在相互探讨中完成任务。同学们在完成任务的过程中,之间更便于形成良好的人际关系,培养团队协作精神,也能为今后的学习、生活和工作打下坚实的基础,是一种很好的课堂教学方式。

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适应时代发展,适合学生的课程,才能被学生接纳和铭记,“项目式驱动教学”实现了让同学们将新旧知识点做到有机融合,也体验到了高效沟通、团队协作、逻辑思维的成就感。“项目驱动式教学”是传智在高等教育中不断深入摸索出的一种重要的教学方法,这种教学模式从实际操作出发,引导同学们主动思考、分析、解决问题,将理论与实践紧密联系,在完成实践学习的同时也在学习理论。这不论对同学们自主探索学习,还是对老师们引导讲授,都提出了高层次的要求,它的出现让传智与企业建立稳固长效的产学合作关系。

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