当大学“评教”沦为形式主义,看传智TLIAS系统如何颠覆

2019年01月08日

< 青春校园

一所大学之所以为大学,全在于有没有好老师,一校精神所在,实在师则。“国内大学教师重科研轻教学不是现象,而是现象级。”社会舆论总是指向大学老师:“培养自己挺认真,培养学生太马虎”。

有网友总结,“下课比谁走得都慢的是高中老师,下课比谁跑得都快的是大学老师,好多大学老师行踪都是谜。”无论是某大学研究生因导师“压迫”坠楼,还是大学老师借课堂之便行利己之事,无疑让孜孜求学的学生都对当代教育感到痛心。

再说说大学授课质量,曾记得扬州大学一位副教授说,“20多年前自己刚当老师,学校会每周三组织一次教研活动,大家商讨课程内容,集体备课,如今这种活动早就没有了。说句不好听的,上课过程中要是突然停电。有些年轻老师恐怕连课都没法上,因为他只会读PPT。”

大学难道真的就要“一梦四年”吗?大学是自由的天地,是“象牙塔”,也是教育的圣地,更应该把教育往“纯粹”的路径上引。在中国大学课堂上面,听不听课随你,别逃课就行;如果你考了60分,请记住,那不是你努力的结果,是老师努力的结果。

特别是本有教学意义的大学“评教”多数也沦为了彻底的形式,既起不到把教学往良性方向引导的作用,更别提让师生知心。综观各大高等院校学生评教的实践经验,评价指标体系明显存在评教和评课的失衡,评教较为单一;而评价课程本身的价值效用,评课与评学明显缺失。这可以说是我国课程教学评价的结构性缺陷和通病。

近年来,传智为了打破中国教育“弊端”,改变传统的教学模式,让教学变得更灵活、更简单。不但在教学课程上将知识点和项目库经过研究院产品研发团队自主开发出的UCanSee数据分析系统来精准教程。

更在教学反馈机制上,传智自主研发了TLIAS3.0—AI教学平台,通过“每日反馈、阶段考试、每日作业、随堂测试、满意度评分”等环节充分补充了中国教育上师生知心的缺陷。真正意义上做到“评教”。不仅如此,TLIAS3.0—AI教学平台不断为学生制定最优的学习路线,优化老师教学节奏和方式。

传智教学实施与保障系统—TLIAS

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TLIAS即教学实施与保障系统,此系统是根据传智人才培养模式,定制出的一套足以支撑学生达成学习目标的教与学业务,并通过量化的数据,精准反馈教学质量,以及业务实施过程情况的“教与学的质量保障系统”。

TLIAS系统为达成教学质量持续、稳定输出的目标,定制了各项机制、制度、标准、流程和工具构成,覆盖了教与学业务的实施、教与学过程及质量的量化与监控、教学异常及风险预警、学生分流管理等领域。

Part 01 :海量 / 精选的题库管理

“感受刷题乐趣”-题库管理在TLIAS系统里起到了试题互通的作用,软件工程专业的老师们将自主研发试题和班级每次的作业题、阶段考试题、月考、期中期末等试题全部上传至题库管理中,并对试题中的每一道题根据错误率的高低来反馈难度系数。同学们可以不限时的进入到题库管理里进行做题,尽情享受刷题带来的乐趣。每一道试题更是融合了当下企业最新的实际项目知识与国际化题型,在做到及时复习及时巩固的同时,更提高学生的自主学习效率和质量。

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(图为题库管理)

Part 02 :评分 / 师生同步的每日反馈

“多角度为老师打分”-以学生为主体的评价更应该关注激发学生的学习兴趣、学习的负荷、学习的投入和收获。系统中的每日反馈要求学生对今日所听课程的讲课方式、质量、知识吸收情况等方面为授课老师打分,真实客观的反映出学生的学习效果。

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(图为学生为授课老师讲课情况打分)

“多方面为老师评价”-除了打分方式,学生的评价也会体现在每日反馈中,及时给予老师们建议和意见,通过评价,老师们可以把控今天的课同学们是否都听得懂?创新的授课方式是否被学生接受?而且从学生评价中,老师们能进一步促进课堂综合质量的不断完善与成熟,让一节课真正的深入学生心中,做到师生知心。

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(图为学生为授课老师讲课提出建议)

Part 03 :分析 /保障教学效果的数据中心

“精准把握教学质量”-在系统中,数据中心会记录老师工作评分数据、学生阶段考试数据、老师阶段考试批阅统计以及每日反馈评论详请进行量化分析,产出的最终数据报告来分类归纳进行调整,对授课老师而言,它能够做到教学内容整合与授课质量的匹配率,从而取长补短,进行新课程的研发与创新。对辅导员而言,评价数据能够让她们渐渐被学生喜欢,知晓学生的心理,为学生创造更好的学习氛围。

数据中心能够及时诊断教与学中存在的异常,并对可能出现的教学异常数据进行预警。在教学中,做到问题及时发现、处理,风险提前预防,保障教学质量持续稳定的输出。

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(图为一份来自辅导员老师的评分报告)

受尊敬的大学老师最大的魅力必然是内在的,也许是学术水平过硬,用实力征服学生,也许是讲课幽默,和学生平等交流,更多则是两者兼长,有口皆碑。传智教学保障与实施系统是对传智教育建设中努力践行“教”与“学”的相补相长,并在过程中不断优化、不断积淀,逐步形成相对成熟的教育反馈体系,也积聚着授课教师在课程中的辛苦付出。

我们会以此为始,在新的专业规划和课程体系脉络下,持续不断的进行课程建设与资源储备,让我们的用心教育让照本宣科的填鸭教学成为过去,构建起师生双方都能有所收获的交流,打破被动教育僵局,让学生主动的去学去做,为学生提供最优质的教学教育。

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