师资培训院

传智高度注重师资队伍的建设,并设立培训院采取一系列切实可行的措施,致力于培养更加专业 优秀的讲师,提高师资团队的整体素质

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传智专修学院师资培训院成立于2016年,以提高校教师教学能力、师德素养和管理水平为目标,有计划有针对性地开展了多类型、多层次的政策性培训和授课培训。

培训院担负着学校培养讲师的重要职责,萃取一线授课教师优秀授课经验,对教学方式深入研究、不断创新,研发全新的教学方案和教学模式。配合教学人员认证体系,打造顶级师资队伍,持续提升学校的教学质量。

传智专修学院师资培训院每年暑假都会举办“全国高校IT骨干教师师资培训”独家承办工业和信息化部软件与集成电路促进中心举办的“国家信息技术紧缺人才培养工程(软件开发与应用)全国骨干教师暑期研修班”,旨在培养具备专业能力和创新能力的双师型骨干师资,助力高水平人才培养建设,促进软件开发与应用领域的产学结合。

截至目前,已经累计为30个省份,580余所院校,培养1700余名计算机教师,为其他高校建设双师型教师队伍奠定了扎实的基础。

大学计算机专业课程枯燥,学生注意力难以集中;知识点晦涩难懂,不易理解吸收;知识模块碎片化,难以串联,纸上谈兵……课程越是深度,这般类似的问题便也层出不穷。于是,倾听学生反馈,分析提问热区,不断改良教学方法也就成为了传智专修学院师资培训院工作的重要一环。

场景式教学贯穿始末,情景式教学完成兴趣化学习

为将枯燥的知识点趣味化,让学生高效吸收,达到“所学即所用即所精”的效果,传智专修学院课程利用场景式教学贯穿课程设计始末。往往一个课程从基础到Web阶段,都采用一个项目进行贯穿、每个技术课程中融入50+个场景,将每天所学的知识点应用到项目中去,学生学完即成项目。如课程中引入的12306铁路售票的生活化场景,通过模拟实现完整的购票流程来解读其中的技术应用。

例如,在春节前夕的Java课程中,“应景”引入 12306 铁路售票这个生活化场景。模拟【北京--上海】车票售卖的服务商分发,通过分布式可重入排它锁这个知识点来保证各个服务商购票是同步的,不能出现超卖情况,深度解读知识点应用。

为提升学生学习的能动性,使其快速融入学习,传智专修学院教学团队开创“情景式教学模式”,从“感知-理解-深化”三个阶段完成兴趣化学习。不同于以往的传统大学满堂灌的学习模式,传智专修学院情景式教学首先引入知识点对应的故事情景,将生硬的原理、作用与生活中的常见的场景进行对比比较,让学生产生对编程的兴趣;其次深入故事场景,将故事与代码结合,理解代码编写的规律;最后通过讲解方法底层在内存中的执行规律,保障学生对知识点掌握更加牢固。

OPEN教学法助力课程高效吸收

此外,基于多年的课研沉淀,培训院还在总结之前教学授课的方法基础上创新推出“OPEN教学法”,明确知识讲解步骤,遵循清晰四要素原则,并用最短时间将知识讲解清楚,给学生更多的时间去完成设计的练习案例,以保证学生的吸收效果。

基于此学校每天都会在专业课后设置安排练习课。练习课的目的是让学生练习每天从老师讲课中或获取的知识。并且练习课教学方法以分组讨论为主,鼓励学生在课堂上提问和参与,让学习不仅仅是记知识,更要保持好奇心。练习课的设置能够将其一天所学的知识在练习的过程中调整深化,激发学生自己去思考与实践,有利于学生突破重点、难点,为进一步学习打下坚实基础。相比起目前国内诸多大学的计算机类专业纯理论授课或者让学生自己去练,传智专修学院对练习课的重视是少有的。

另外,传智专修学院课程的所有练习案例都是经过精心化设计,每一项练习案例都可让学生通过编码看到直观效果,使其学习更有成就感,从而建立学习信心,达到学生学习“从一而终”的效果。

教育部产学合作协同育人项目

为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)精神,传智专修学院积极响应并参与教育部产学合作协同育人项目,聚焦教育部新工科人才培养改革热点,结合学科专业特色和人才培养需求,提供以应用型人才培养为核心的“师资、教学资源、平台”三位一体的人才培养整体解决方案,共同培养适应社会经济发展和信息产业发展急需的应用型人才。

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